3º ano - 4º bimestre
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quarta-feira, 24 de novembro de 2010
Apresentação powerpoint - Pensamentos Mortais
Slides referentes ao texto "Pensamentos Mortais"
3º ano - 4º bimestre
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3º ano - 4º bimestre
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quinta-feira, 21 de outubro de 2010
Herbert de Souza: recuperação do 2º ano - 3º bimestre
Colégio Estadual Herbert de Souza
Filosofia
Professora Iris Duarte
Aluno(a): ______________________________________________________ Nº _____
Turma: ________
Recuperação do 3º bimestre (2º ano)
OBSERVAÇÕES
* O texto do bimestre ("E o amor, então, também acaba?"), além dos comentários feitos em sala, servirá de base para você realizar o trabalho.
* Não copie as respostas do trabalho de colegas... Caso faça isso será penalizado!
* Data de entrega: 04 de novembro (quinta-feira)
1. Leia o "box" da página 148 que fala sobre a Roda da Fortuna.
Você entende que o amor, assim como a vida, está sempre em movimento, ou associa o amor a uma ideia de estabilidade? Explique.
2. Para Hegel o amor presta um serviço inestimável na história: estabelece "comunhão, comunidade e comunicação entre os seres humanos". Para você o amor tem alguma utilidade? ("existe inexplicavelmente" ou tem alguma "razão de ser")? Caso você entenda que o amor tem alguma utilidade, cite-a(s).
3. Reflita e escreva suas impressões acerca da seguinte passagem retirada do texto: "quem ama, ama sem razão; (...) por fim, deixaria de amar, também sem razão".
4. O que seria, resumidamente, o mito da unidade originária? Escreva com suas palavras.
5. "O famoso mito da unidade originária perdida esconde uma lógica pela qual o amor tem sido experimentado e pensado durante a história: o desejo pelo outro é marca de uma falta, que precisa ser corrigida".
Leia o parágrafo da página 157 e o último parágrafo da página 159; expresse o ponto de vista do autor sobre a compreensão do amor "corrente" na cultura ocidental (exposto resumidamente na citação acima).
Filosofia
Professora Iris Duarte
Aluno(a): ______________________________________________________ Nº _____
Turma: ________
Recuperação do 3º bimestre (2º ano)
OBSERVAÇÕES
* O texto do bimestre ("E o amor, então, também acaba?"), além dos comentários feitos em sala, servirá de base para você realizar o trabalho.
* Não copie as respostas do trabalho de colegas... Caso faça isso será penalizado!
* Data de entrega: 04 de novembro (quinta-feira)
1. Leia o "box" da página 148 que fala sobre a Roda da Fortuna.
Você entende que o amor, assim como a vida, está sempre em movimento, ou associa o amor a uma ideia de estabilidade? Explique.
2. Para Hegel o amor presta um serviço inestimável na história: estabelece "comunhão, comunidade e comunicação entre os seres humanos". Para você o amor tem alguma utilidade? ("existe inexplicavelmente" ou tem alguma "razão de ser")? Caso você entenda que o amor tem alguma utilidade, cite-a(s).
3. Reflita e escreva suas impressões acerca da seguinte passagem retirada do texto: "quem ama, ama sem razão; (...) por fim, deixaria de amar, também sem razão".
4. O que seria, resumidamente, o mito da unidade originária? Escreva com suas palavras.
5. "O famoso mito da unidade originária perdida esconde uma lógica pela qual o amor tem sido experimentado e pensado durante a história: o desejo pelo outro é marca de uma falta, que precisa ser corrigida".
Leia o parágrafo da página 157 e o último parágrafo da página 159; expresse o ponto de vista do autor sobre a compreensão do amor "corrente" na cultura ocidental (exposto resumidamente na citação acima).
terça-feira, 19 de outubro de 2010
Herbert de Souza: recuperação do 3º ano - 3º bimestre
Colégio Estadual Herbert de Souza
Filosofia
Professora Iris Duarte
Aluno(a): ______________________________________________________ Nº _____
Turma: ________
Recuperação do 3º bimestre (3º ano)
OBSERVAÇÕES
* O texto do bimestre ("Em torno da natureza"), além dos comentários feitos em sala, servirá de base para você realizar o trabalho.
* Não copie as respostas do trabalho de colegas... Caso faça isso será penalizado!
* Data de entrega: 03 de novembro (quarta-feira)
1. Leia os itens 1 e 2 de nosso texto. Aponte o medo que o homem passou a sentir com relação à natureza, a partir do século XX; e o medo que o homem do passado sentia com relação à natureza (são temores distintos).
2. Você consegue imaginar ações que sejam exclusivas do homem? ("só o homem..."). Cite-as. (OBS. Diferentes das ações citadas no texto, no último parágrafo da página 91).
3. Leia o parágrafo da página 96. Reflita: (OBS. as respostas deverão conter argumentos)
a) Será que a capacidade de raciocinar/racionalizar é fonte de tristeza?
b) A tristeza é importante? Tem "razão de ser", no homem?
c) Será que realmente os animais "não ficam tristes"?
4. Qual é o seu ponto de vista sobre a "sabedoria do esquecimento", exposta no primeiro parágrafo da página 97?
5. Para Platão o corpo é considerado uma dimensão superior ou inferior? O corpo é comparado a que, em Platão? Nesse contexto, qual seria a utilização da Filosofia?
Filosofia
Professora Iris Duarte
Aluno(a): ______________________________________________________ Nº _____
Turma: ________
Recuperação do 3º bimestre (3º ano)
OBSERVAÇÕES
* O texto do bimestre ("Em torno da natureza"), além dos comentários feitos em sala, servirá de base para você realizar o trabalho.
* Não copie as respostas do trabalho de colegas... Caso faça isso será penalizado!
* Data de entrega: 03 de novembro (quarta-feira)
1. Leia os itens 1 e 2 de nosso texto. Aponte o medo que o homem passou a sentir com relação à natureza, a partir do século XX; e o medo que o homem do passado sentia com relação à natureza (são temores distintos).
2. Você consegue imaginar ações que sejam exclusivas do homem? ("só o homem..."). Cite-as. (OBS. Diferentes das ações citadas no texto, no último parágrafo da página 91).
3. Leia o parágrafo da página 96. Reflita: (OBS. as respostas deverão conter argumentos)
a) Será que a capacidade de raciocinar/racionalizar é fonte de tristeza?
b) A tristeza é importante? Tem "razão de ser", no homem?
c) Será que realmente os animais "não ficam tristes"?
4. Qual é o seu ponto de vista sobre a "sabedoria do esquecimento", exposta no primeiro parágrafo da página 97?
5. Para Platão o corpo é considerado uma dimensão superior ou inferior? O corpo é comparado a que, em Platão? Nesse contexto, qual seria a utilização da Filosofia?
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
filme "Brilho Eterno de uma Mente sem Lembranças"
Um labirinto de memórias
O importante é jamais esquecer, diz o surpreendente Charlie Kaufman em "Brilho Eterno de uma Mente sem Lembranças"
O importante é jamais esquecer, diz o surpreendente Charlie Kaufman em "Brilho Eterno de uma Mente sem Lembranças"
Arrasado ao descobrir que sua namorada, Clementine, pagou a um médico para eliminá-lo das suas lembranças, Joel decide fazer o mesmo. Deitado em sua cama e inconsciente enquanto um técnico localiza suas memórias de Clementine e as apaga, Joel, porém, responde mal ao tratamento. Enquanto cada experiência que passou com a namorada ressurge e é brevemente revivida, há alguma parte dele que permanece alerta e se dá conta de que ele não vai se livrar apenas daquilo que lhe causa dor: os bons momentos estão escoando pelo ralo junto com os momentos ruins - e até esses, afinal, ele gostaria de preservar. Em seu desespero, Joel tenta esconder Clementine em partes do seu cérebro que o técnico não mapeou. Ele a leva para as humilhações da adolescência e para as confusões da infância, correndo com Clementine por entre o labirinto daquilo que ele foi antes de conhecê-la, com o técnico sempre em seu encalço. Quanto mais imaterial a namorada se torna, maior sua certeza de que ele está cometendo um erro terrível: com ou sem Clementine ao seu lado, Joel precisa que ela exista. "Brilho Eterno de uma Mente sem Lembranças" que estréia nesta sexta-feira no país, tem as marcas de seu roteirista, o Charlie Kaufman de "Quero Ser John Malkovich", "Adaptação" e "Confissões de uma Mente Perigosa" - um protagonista perdido no interior de sua própria cabeça, a ausência de delimitações entre o real e o surreal e, principalmente, o descaso pelas regras comumente aceitas sobre as complicações que a platéia é capaz de acompanhar.
Complicações não faltam em Brilho Eterno, mas a clareza com que Kaufman navega entre elas é testemunho da qualidade de sua escrita. Graças a ela, ao seu senso de humor e às ótimas interpretações de Jim Carrey e Kate Winslet, como o derrotista Joel e a impulsiva Clementine, o filme consegue apelar ao mesmo tempo à inteligência e aos sentimentos, e ser simultaneamente ficção científica e romance. Quanto mais Kaufman avança em seu trabalho, porém, mais seus quebra-cabeças deixam de parecer brincadeiras, e mais se constituem em buscas. Na história deslavadamente romântica que é o pretexto de Brilho Eterno, Joel atravessa toda uma vida de memórias para proteger Clementine da erradicação e ser capaz de se lembrar, ao acordar, de que a amou - e que a amaria de novo. No desenrolar lógico do roteiro, porém, o que de mais importante Joel encontra é a si mesmo, nas mais diferentes versões (e nos lugares e situações mais improváveis, graças ao talento do diretor Michel Gondry para traduzir visualmente os cenários criados pelo roteirista nessa viagem pela memória). Ser, portanto, é lembrar.
Não é difícil enxergar em Brilho Eterno uma espécie de manifesto a favor da autodescoberta tortuosa e dolorosa da psicanálise, e contra a felicidade química amplamente acessível das drogas da geração Prozac. Tirar o fio aos sentimentos e anestesiá-los, defende Kaufman, é tirar também da mente algo de sua capacidade de criar. Não por acaso, o roteirista foi buscar o título de seu filme no poema Eloisa to Abelard, do inglês Alexander Pope (1688-1744) mais especificamente da parte em que Heloísa, lamentando o fim trágico de seu romance com Abelardo, diz que, antes que a alma de um amante recupere sua paz, ela terá de amar, odiar, ressentir-se, arrepender-se e dissimular. Tudo, diz Heloísa, menos esquecer. Joel e Kaufman, com certeza, concordam com ela.
Isabele Buscov - Revista Veja 19/07/2004
http://www.spoiler.blogger.com.br/2004_07_01_archive.html
terça-feira, 14 de setembro de 2010
Roteiro do trabalho de Filosofia do 3º bi - 3º ano, colégios Herbert de Souza e Carlos Lacerda
- INDIVIDUAL
- Valor: 5 pontos
- Entrega do trabalho:
Herbert - 22/09 (quarta)
Carlos Lacerda - 24/09 (turmas 3002 e 3003) e 29/09 (T. 3001)
- Objetivo:
Produzir um trabalho sobre os temas CORPO/NATUREZA, com base na leitura de nosso texto "Em torno da Natureza" (do livro "Explicando Filosofia com Arte" - Charles Feitosa), nos exercícios feitos e nos debates realizados em sala.
- Passo a passo:
* Pense 2 (duas) letras de música que apresentem visões opostas sobre o tema CORPO (exemplos: uma música sobre corpo X uma música sobre mente/intelecto; uma música sobre corpo X uma música sobre alma/espírito; uma música sobre amor físico X uma música sobre amor espiritual... Leia o item 4 do texto para ter ideias). Transcreva as duas letras no trabalho; e faça uma pequena análise sobre elas (em que sentido elas apresentam visões opostas? Qual é o seu ponto de vista sobre estas letras de música?)
* Pense 2 (dois) filmes que apresentem visões opostas sobre a NATUREZA (exemplos: um filme com foco na vida na natureza X um filme com foco na vida na cidade; um filme sobre a natureza intocada X um filme sobre a natureza degradada... Leia o item 1 do texto para ter ideias). Apresente no trabalho um pequeno resumo sobre cada filme; e faça uma pequena análise sobre eles (em que sentido apresentam visões opostas? Qual é o seu ponto de vista sobre estes filmes?)
- Valor: 5 pontos
- Entrega do trabalho:
Herbert - 22/09 (quarta)
Carlos Lacerda - 24/09 (turmas 3002 e 3003) e 29/09 (T. 3001)
- Objetivo:
Produzir um trabalho sobre os temas CORPO/NATUREZA, com base na leitura de nosso texto "Em torno da Natureza" (do livro "Explicando Filosofia com Arte" - Charles Feitosa), nos exercícios feitos e nos debates realizados em sala.
- Passo a passo:
* Pense 2 (duas) letras de música que apresentem visões opostas sobre o tema CORPO (exemplos: uma música sobre corpo X uma música sobre mente/intelecto; uma música sobre corpo X uma música sobre alma/espírito; uma música sobre amor físico X uma música sobre amor espiritual... Leia o item 4 do texto para ter ideias). Transcreva as duas letras no trabalho; e faça uma pequena análise sobre elas (em que sentido elas apresentam visões opostas? Qual é o seu ponto de vista sobre estas letras de música?)
* Pense 2 (dois) filmes que apresentem visões opostas sobre a NATUREZA (exemplos: um filme com foco na vida na natureza X um filme com foco na vida na cidade; um filme sobre a natureza intocada X um filme sobre a natureza degradada... Leia o item 1 do texto para ter ideias). Apresente no trabalho um pequeno resumo sobre cada filme; e faça uma pequena análise sobre eles (em que sentido apresentam visões opostas? Qual é o seu ponto de vista sobre estes filmes?)
quinta-feira, 9 de setembro de 2010
filme "Nós que nos amávamos tanto"
Sinopse
Na primeira parte do filme - (rodada em preto-e-branco) - os amigos Gianni (Gassman), Antonio (Manfredi) e Nicola (Satta Flores) são partisans que fazem parte da Resistência italiana, um movimento pela libertação da Itália do jugo nazista e fascista. Após o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, os três tomam rumos diferentes, voltando a suas regiões de origem: Nicola retorna a Nocera Inferiore (sul da Itália), Antonio a Roma e Gianni a Pavia (norte da Itália).
Mais tarde, Antonio e Gianni apaixonam-se pela jovem Luciana (Sandrelli) e através de seus relacionamentos conta-se a história da Itália do pós-guerra, junto com suas esperanças e decepções.
Gianni, agora advogado-assistente, muda-se para Roma e casa-se com a filha semianalfabeta de um magnata da construção civil, de fama questionável, ex-fascista que pôde obter boas conexões com a corrente democrática cristã que hegemonizou a vida pública - e as licenças de construção - na Itália do pós-Guerra. Sua esposa, ressentida com sua ausência enquanto marido, tentar tornar-se aquilo que ele deseja, mas ao fim morre num acidente de automóvel, o qual talvez tenha sido uma forma elaborada de suicídio. Antonio, técnico em enfermagem num hospital; ao contrário, permaneceu leal aos ideais da juventude, e é agora um fervoroso militante esquerdista. Nicola o mais intelectual dos três, deixa a Nocera e a família e também se muda para Roma. Mais tarde, Nicola participa de um programa de perguntas e respostas apresentado por Mike Buongiorno (ele mesmo): "Lascia o raddoppia" ("Deixa ou dobra"). Após falhar na última pergunta, ele continua sua vida ruim do ponto de vista econômico escrevendo artigos sobre cinema em jornais, tornando-se cada vez mais a caricatura de um intelectual, perdido em polêmicas fúteis.
Três décadas após a época na qual lutaram na Resistência, os três amigos reúnem-se naquele mesmo restaurante que frequentaram na juventude, para uma última vez juntos, comentando o passado com amargura. Mais tarde naquela noite Nicola briga com Antonio por questões ideológicas e Gianni tenta apartar. Depois, vem a surpresa de Antonio: os três vão à entrada de uma escola pública, diante qual Luciana está esperando conseguir uma vaga para o filho menor - Nicola e Gianni surpreendem-se, mas Gianni percebe que perdeu a oportunidade de ser feliz, pois o amor que Luciana tivera por ele se foi e agora ela estava casada com Antonio. Durante a briga Gianni perde sua carteira de motorista e no dia seguinte Antonio, Nicola e Luciana tentam devolvê-la a ele. Veem então a villa na qual ele mora e percebem que apesar do altíssimo padrão de vida levado por Gianni (algo que ele não "confessou" aos amigos na noite anterior) percebem que, tendo de sacrificar seus ideais por aquilo, ele é de longe o menos afortunado deles.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/C'eravamo_tanto_amati
Na primeira parte do filme - (rodada em preto-e-branco) - os amigos Gianni (Gassman), Antonio (Manfredi) e Nicola (Satta Flores) são partisans que fazem parte da Resistência italiana, um movimento pela libertação da Itália do jugo nazista e fascista. Após o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, os três tomam rumos diferentes, voltando a suas regiões de origem: Nicola retorna a Nocera Inferiore (sul da Itália), Antonio a Roma e Gianni a Pavia (norte da Itália).
Mais tarde, Antonio e Gianni apaixonam-se pela jovem Luciana (Sandrelli) e através de seus relacionamentos conta-se a história da Itália do pós-guerra, junto com suas esperanças e decepções.
Gianni, agora advogado-assistente, muda-se para Roma e casa-se com a filha semianalfabeta de um magnata da construção civil, de fama questionável, ex-fascista que pôde obter boas conexões com a corrente democrática cristã que hegemonizou a vida pública - e as licenças de construção - na Itália do pós-Guerra. Sua esposa, ressentida com sua ausência enquanto marido, tentar tornar-se aquilo que ele deseja, mas ao fim morre num acidente de automóvel, o qual talvez tenha sido uma forma elaborada de suicídio. Antonio, técnico em enfermagem num hospital; ao contrário, permaneceu leal aos ideais da juventude, e é agora um fervoroso militante esquerdista. Nicola o mais intelectual dos três, deixa a Nocera e a família e também se muda para Roma. Mais tarde, Nicola participa de um programa de perguntas e respostas apresentado por Mike Buongiorno (ele mesmo): "Lascia o raddoppia" ("Deixa ou dobra"). Após falhar na última pergunta, ele continua sua vida ruim do ponto de vista econômico escrevendo artigos sobre cinema em jornais, tornando-se cada vez mais a caricatura de um intelectual, perdido em polêmicas fúteis.
Três décadas após a época na qual lutaram na Resistência, os três amigos reúnem-se naquele mesmo restaurante que frequentaram na juventude, para uma última vez juntos, comentando o passado com amargura. Mais tarde naquela noite Nicola briga com Antonio por questões ideológicas e Gianni tenta apartar. Depois, vem a surpresa de Antonio: os três vão à entrada de uma escola pública, diante qual Luciana está esperando conseguir uma vaga para o filho menor - Nicola e Gianni surpreendem-se, mas Gianni percebe que perdeu a oportunidade de ser feliz, pois o amor que Luciana tivera por ele se foi e agora ela estava casada com Antonio. Durante a briga Gianni perde sua carteira de motorista e no dia seguinte Antonio, Nicola e Luciana tentam devolvê-la a ele. Veem então a villa na qual ele mora e percebem que apesar do altíssimo padrão de vida levado por Gianni (algo que ele não "confessou" aos amigos na noite anterior) percebem que, tendo de sacrificar seus ideais por aquilo, ele é de longe o menos afortunado deles.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/C'eravamo_tanto_amati
quinta-feira, 2 de setembro de 2010
Roteiro do trabalho de Filosofia do 3º bi - 2ºano, colégios Herbert de Souza e Carlos Lacerda
- INDIVIDUAL
- Valor: 5 pontos
- Entrega do trabalho:
Herbert - 30/09 (quinta)
Carlos Lacerda - 24/09 (T. 2001) e 29/09 (turmas 2002 e 2003)
- Objetivo:
Produzir um trabalho sobre o tema AMOR, com base na leitura de nosso texto "A Força das Paixões" (do livro "Explicando Filosofia com Arte" - Charles Feitosa), nos exercícios feitos e nos debates realizados em sala.
- Passo a passo:
* Pense 2 (duas) letras de música que apresentem visões opostas sobre o amor (exemplos: amor espiritual X amor físico; amor como fonte de felicidade X amor como fonte de infelicidade; amor correspondido X amor não correspondido...) Transcreva as duas letras no trabalho; e faça uma pequena análise sobre elas (em que sentido elas apresentam visões opostas do amor? Qual é o seu ponto de vista sobre estas letras de música?)
* Pense 2 (dois) filmes que apresentem visões opostas sobre o amor (veja exemplos acima). Apresente no trabalho um pequeno resumo sobre cada filme; e faça uma pequena análise sobre eles (em que sentido apresentam visões opostas do amor? Qual é o seu ponto de vista sobre estes filmes?)
- Valor: 5 pontos
- Entrega do trabalho:
Herbert - 30/09 (quinta)
Carlos Lacerda - 24/09 (T. 2001) e 29/09 (turmas 2002 e 2003)
- Objetivo:
Produzir um trabalho sobre o tema AMOR, com base na leitura de nosso texto "A Força das Paixões" (do livro "Explicando Filosofia com Arte" - Charles Feitosa), nos exercícios feitos e nos debates realizados em sala.
- Passo a passo:
* Pense 2 (duas) letras de música que apresentem visões opostas sobre o amor (exemplos: amor espiritual X amor físico; amor como fonte de felicidade X amor como fonte de infelicidade; amor correspondido X amor não correspondido...) Transcreva as duas letras no trabalho; e faça uma pequena análise sobre elas (em que sentido elas apresentam visões opostas do amor? Qual é o seu ponto de vista sobre estas letras de música?)
* Pense 2 (dois) filmes que apresentem visões opostas sobre o amor (veja exemplos acima). Apresente no trabalho um pequeno resumo sobre cada filme; e faça uma pequena análise sobre eles (em que sentido apresentam visões opostas do amor? Qual é o seu ponto de vista sobre estes filmes?)
sexta-feira, 27 de agosto de 2010
Exercício para os alunos do 2º ano - Colégio Carlos Lacerda
OBS. Darei o visto nos cadernos dia 03/09 (não é necessário copiar as perguntas)
1. Nosso texto expressa uma imagem tradicional de homem "como 'animal racional', cujo sentir e cujo pensar moram em casas separadas".
a) Você é partidário de qual das duas visões: "se quero conhecer devo excluir os afetos" ou "é perfeitamente possível amar o conhecimento - Filosofia significa 'amor à sabedoria'. Explique.
b) É possível pensar/descrever racionalmente o anor ou este é alheio à qualquer tentativa de racionalização? Explique.
2. Leia o "box" da página 148 que fala sobre a Roda da Fortuna.
a) Você entende que o amor, assim como a vida, está sempre em movimento, ou associa o amor a uma ideia de estabilidade? Explique.
b) Qual é o seu ponto de vista sobre o destino?
3. Descreva os seguintes "tipos" de amor: amor passional; amor condicionado pelo sangue em comum; amizade; caridade.
4. Explique a seguinte passagem do texto: "o amor pertence à zona limítrofe entre sensibilidade e racionalidade, entre natureza e cultura, entre profano e sagrado".
1. Nosso texto expressa uma imagem tradicional de homem "como 'animal racional', cujo sentir e cujo pensar moram em casas separadas".
a) Você é partidário de qual das duas visões: "se quero conhecer devo excluir os afetos" ou "é perfeitamente possível amar o conhecimento - Filosofia significa 'amor à sabedoria'. Explique.
b) É possível pensar/descrever racionalmente o anor ou este é alheio à qualquer tentativa de racionalização? Explique.
2. Leia o "box" da página 148 que fala sobre a Roda da Fortuna.
a) Você entende que o amor, assim como a vida, está sempre em movimento, ou associa o amor a uma ideia de estabilidade? Explique.
b) Qual é o seu ponto de vista sobre o destino?
3. Descreva os seguintes "tipos" de amor: amor passional; amor condicionado pelo sangue em comum; amizade; caridade.
4. Explique a seguinte passagem do texto: "o amor pertence à zona limítrofe entre sensibilidade e racionalidade, entre natureza e cultura, entre profano e sagrado".
Exercício para os alunos do 2º ano - Colégio Herbert de Souza
OBS. Darei o visto nos cadernos dia 02/09 (não é necessário copiar as perguntas)
1. "Somente no amor somos um com o objeto, sem que ele domine ou seja dominado". Qual é o seu ponto de vista com relação a este pensamento do filósofo Hegel?
2. Para Hegel o amor presta um serviço inestimável na história: estabelece "comunhão, comunidade e comunicação entre os seres humanos". Para você o amor tem alguma utilidade? ("existe inexplicavelmente" ou tem alguma "razão de ser")? Caso você entenda que o amor tem alguma utilidade, cite-a(s).
3. Reflita e escreva suas impressões acerca das seguintes passagens retiradas do texto: "quem ama, ama sem razão; (...) por fim, deixaria de amar, também sem razão" e "Não é possível fazer uma lei que obrigue alguém a amar, nem que impeça o fim do amor".
4. Complete: com relação à ideia de instauração de comunidade entre os seres humanos, "o Hegel da modernidade acaba substituindo a aposta no ______ pela aposta na ______ "
5. O que seria, resumidamente, o mito da unidade originária? Escreva com suas palavras.
6. Complete: "O famoso mito da unidade originária perdida esconde uma lógica pela qual o amor tem sido experimentado e pensado durante a história: o desejo pelo outro é marca de uma _______ que precisa ser ___________ "
7. Leia o parágrafo da página 157 e o último parágrafo da página 159; expresse o ponto de vista do autor sobre a compreensão do amor a que a questão 6 fez referência.
8. Reflita e escreva suas impressões a respeito dos seguintes questionamentos feitos pelo autor de nosso texto: "Será que todos os sofrimentos associados ao amor, na cultura ocidental, não estariam associados a (...) ideia perniciosa de que só há um verdadeiro amor possível e que ele vai ser para senpre? E se eu não achar minha metade perdida? E se ela estiver vivendo no Iêmen, por exemplo? Estaremos condenados ambos a vagar infelizes pelo mundo?"
1. "Somente no amor somos um com o objeto, sem que ele domine ou seja dominado". Qual é o seu ponto de vista com relação a este pensamento do filósofo Hegel?
2. Para Hegel o amor presta um serviço inestimável na história: estabelece "comunhão, comunidade e comunicação entre os seres humanos". Para você o amor tem alguma utilidade? ("existe inexplicavelmente" ou tem alguma "razão de ser")? Caso você entenda que o amor tem alguma utilidade, cite-a(s).
3. Reflita e escreva suas impressões acerca das seguintes passagens retiradas do texto: "quem ama, ama sem razão; (...) por fim, deixaria de amar, também sem razão" e "Não é possível fazer uma lei que obrigue alguém a amar, nem que impeça o fim do amor".
4. Complete: com relação à ideia de instauração de comunidade entre os seres humanos, "o Hegel da modernidade acaba substituindo a aposta no ______ pela aposta na ______ "
5. O que seria, resumidamente, o mito da unidade originária? Escreva com suas palavras.
6. Complete: "O famoso mito da unidade originária perdida esconde uma lógica pela qual o amor tem sido experimentado e pensado durante a história: o desejo pelo outro é marca de uma _______ que precisa ser ___________ "
7. Leia o parágrafo da página 157 e o último parágrafo da página 159; expresse o ponto de vista do autor sobre a compreensão do amor a que a questão 6 fez referência.
8. Reflita e escreva suas impressões a respeito dos seguintes questionamentos feitos pelo autor de nosso texto: "Será que todos os sofrimentos associados ao amor, na cultura ocidental, não estariam associados a (...) ideia perniciosa de que só há um verdadeiro amor possível e que ele vai ser para senpre? E se eu não achar minha metade perdida? E se ela estiver vivendo no Iêmen, por exemplo? Estaremos condenados ambos a vagar infelizes pelo mundo?"
terça-feira, 3 de agosto de 2010
Trabalho de recuperação do 2º ano - Herbert e Carlos Lacerda
Os alunos do 2º ano que ficaram com média abaixo de 5.0 (veja postagens anteriores) deverão fazer o trabalho de recuperação abaixo:
Colégio Estadual ____________________________
Filosofia
Profª Iris Duarte
2ª série – ensino médio
Aluno(a): _____________________________________________ nº _____
Turma: _______
Trabalho de recuperação de Filosofia – 2º bimestre
-------------------------------------------------------------------------------------------------
- Texto-base: "Introdução à Moral"
- Entrega deste trabalho:
* Herbert: dia 12/08.
* Carlos Lacerda: T. 2002 e 2003 dia 11/08 e T. 2001 dia 13/08.
- Escolha uma pessoa para fazer uma entrevista.
Nome da pessoa: ______________________________________________
Idade: _____ anos
Profissão: ___________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Questões:
1. * (entrevistado:) Para você há alguma diferença entre os termos "moral" e "ética"? Se sim, explique.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Leia no texto e exponha aqui a distinção entre moral e ética.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. * (entrevistado:) Dê seu posicionamento: pode-se falar em hierarquia, quando se trata dos valores morais? Explique.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. * (entrevistado:) Para você os valores morais devem ser universais ou relativos? Justifique . ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. * (entrevistado:) Para você é possível que exista um povo sem qualquer conjunto de regras? Justifique. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Colégio Estadual ____________________________
Filosofia
Profª Iris Duarte
2ª série – ensino médio
Aluno(a): _____________________________________________ nº _____
Turma: _______
Trabalho de recuperação de Filosofia – 2º bimestre
-------------------------------------------------------------------------------------------------
- Texto-base: "Introdução à Moral"
- Entrega deste trabalho:
* Herbert: dia 12/08.
* Carlos Lacerda: T. 2002 e 2003 dia 11/08 e T. 2001 dia 13/08.
- Escolha uma pessoa para fazer uma entrevista.
Nome da pessoa: ______________________________________________
Idade: _____ anos
Profissão: ___________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Questões:
1. * (entrevistado:) Para você há alguma diferença entre os termos "moral" e "ética"? Se sim, explique.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Leia no texto e exponha aqui a distinção entre moral e ética.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. * (entrevistado:) Dê seu posicionamento: pode-se falar em hierarquia, quando se trata dos valores morais? Explique.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. * (entrevistado:) Para você os valores morais devem ser universais ou relativos? Justifique . ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. * (entrevistado:) Para você é possível que exista um povo sem qualquer conjunto de regras? Justifique. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
quinta-feira, 22 de julho de 2010
Trabalho de recuperação do 3º ano - Herbert e Carlos Lacerda
Os alunos do 3º ano que ficaram com média abaixo de 5.0 (veja postagens anteriores) deverão fazer o trabalho de recuperação abaixo:
Colégio Estadual ____________________________
Filosofia
Profª Iris Duarte
3ª série – ensino médio
Aluno(a): _____________________________________________ nº _____
Turma: _______
Trabalho de recuperação de Filosofia – 2º bimestre
-------------------------------------------------------------------------------------------------
- Texto-base: "O que é política"
- Entrega deste trabalho:
* Herbert: dia 11/08.
* Carlos Lacerda: T. 3001 dia 11/08 e T. 3002 e 3003 dia 13/08.
- Escolha uma pessoa para fazer uma entrevista.
Nome da pessoa: ______________________________________________
Idade: _____ anos
Profissão: ___________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Questões:
1. Ser um cidadão politizado se restringe ao ato de votar? Justifique.
* Resposta do entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. “Nas esquinas movimentadas das grandes cidades costumamos ver vendedores de balas, limões, panos de pó. Na maioria das vezes são crianças”.
* (entrevistado:) Para você, qual é a explicação para a ocorrência desta situação?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê o ponto de vista da autora; e o seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Explique para seu entrevistado a diferença entre democracia formal e democracia substancial. Em seguida pergunte a ele: Podemos caracterizar o Brasil apenas como uma democracia formal ou também como uma democracia substancial? Justifique seu ponto de vista.
* Resposta do entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Explique para seu entrevistado o que significa “intervenção do Estado na economia”. Em seguida peça a ele o posicionamento dele com relação à intervenção do Estado na economia, com justificativa.
* Resposta do entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Colégio Estadual ____________________________
Filosofia
Profª Iris Duarte
3ª série – ensino médio
Aluno(a): _____________________________________________ nº _____
Turma: _______
Trabalho de recuperação de Filosofia – 2º bimestre
-------------------------------------------------------------------------------------------------
- Texto-base: "O que é política"
- Entrega deste trabalho:
* Herbert: dia 11/08.
* Carlos Lacerda: T. 3001 dia 11/08 e T. 3002 e 3003 dia 13/08.
- Escolha uma pessoa para fazer uma entrevista.
Nome da pessoa: ______________________________________________
Idade: _____ anos
Profissão: ___________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Questões:
1. Ser um cidadão politizado se restringe ao ato de votar? Justifique.
* Resposta do entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. “Nas esquinas movimentadas das grandes cidades costumamos ver vendedores de balas, limões, panos de pó. Na maioria das vezes são crianças”.
* (entrevistado:) Para você, qual é a explicação para a ocorrência desta situação?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê o ponto de vista da autora; e o seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Explique para seu entrevistado a diferença entre democracia formal e democracia substancial. Em seguida pergunte a ele: Podemos caracterizar o Brasil apenas como uma democracia formal ou também como uma democracia substancial? Justifique seu ponto de vista.
* Resposta do entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Explique para seu entrevistado o que significa “intervenção do Estado na economia”. Em seguida peça a ele o posicionamento dele com relação à intervenção do Estado na economia, com justificativa.
* Resposta do entrevistado: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
* (aluno:) Você concorda ou discorda do ponto de vista do entrevistado? Dê seu ponto de vista, justificando.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
sexta-feira, 16 de julho de 2010
Médias do 2º bimestre das turmas do Herbert de Souza
Turma 2005
Nº / Conceito / Faltas
1. 4.3 / 2
2. 6.7 / 2
3. -
4. 4.2 / 4
5. -
6. 5.7 / 2
7. 6.3 / 0
8. -
9. -
10. 3.7 / 4
11. -
12. 5.8 / 0
13. 7.0 / 2
14. 4.2 / 2
15. 1.8 / 6
16. 6.5 / 2
17. 1.2 / 4
18. 1.8 / 2
19. -
20. 3.1 / 4
21. -
22. 4.0 / 2
23. 5.4 / 2
24. -
25. 2.0/ 4
26. 4.1 / 2
27. 5.0 / 4
28. 7.4 / 6
29. 1.8 / 4
30. -
31. 5.8 / 4
32. 1.8 / 6
33. -
34. 3.0 / 4
Turma 2007
Nº / Conceito / Faltas
1. 2.0 / 2
2. 8.7/ 2
3. 5.8 / 6
4. 5.2 / 2
5. 3.5 / 2
6. 1.4 / 2
7. -
8. 4.3 / 4
9. 6.4 / 0
10. -
11. 1.4 / 2
12. 5.3 / 2
13. 3.1 / 2
14. 4.1 / 0
15. 8.2 / 0
16. 0.8 / 8
17. 0.8 / 8
18. 4.0 / 6
19. 4.0 / 0
20. -
21. 7.2 / 0
22. 1.4 / 2
23. 8.2 / 4
24. 9.4 / 2
25. 9.0 / 0
26. 3.1 / 2
27. 4.4 / 2
28. 4.4 / 2
29. -
30. 5.0 / 4
31. 4.6 / 2
32. 9.6 / 0
33. -
34. -
35. -
36. 1.3 / 6
37. -
Turma 2009
Nº / Conceito / Faltas
1. 3.2 / 3
2. 2.0 / 4
3. 3.3 / 4
4. -
5. 1.7 / 6
6. -
7. 2.7 / 5
8. -
9. 0.5 / 9
10. 7.8 / 7
11. 3.3 / 4
12. 6.5/ 0
13. 0.8 / 8
14. 5.8 / 7
15. -
16. 1.2 / 4
17. -
18. 5.7 / 2
19. 6.7 / 7
20. 3.3 / 5
21. 1.2 / 5
22. 2.6 / 7
23. -
24. 3.7 / 3
25. 3.1 / 5
26. 2.2 / 2
27. 6.0 / 5
28. 7.0 / 2
29. 2.0 / 4
30. 0.8 / 8
31. 0.8 / 8
32. 7.0 / 0
33. 2.0 / 7
Turma 3003
Nº / Conceito / Faltas
1. 7.4 / 4
2. 1.0 / 9
3. 7.5 / 2
4. 7.3 / 7
5. -
6. -
7. -
8. 1.2 / 8
9. 4.3 / 1
10. 7.1 / 8
11. 5.7 / 3
12. 5.0 / 6
13. 7.7 / 5
14. 9.3 / 8
15. 7.5 / 2
16. 7.5 / 1
17. 7.2 / 2
18. 7.5 / 3
19. 7.5 / 3
20. 5.1/ 5
21. 8.0 / 7
22. 8.1 / 8
23. 8.2 / 6
24. -
25. 5.5 / 7
26. 7.7 / 6
27. 9.2 / 1
28. 8.4/ 0
29. 0.8 / 10
30. -
31. 9.5 / 6
32. -
33. 7.7 / 4
34. 9.3 / 5
35. 4.6 / 4
36. 4.0 / 5
37. 6.5 / 0
38. 5.5 / 1
39. 5.1 / 4
40. 5.0 / 5
Turma 3004
Nº / Conceito / Faltas
1. 2.4 / 4
2. 5.5 / 0
3. 4.5 / 2
4. -
5. 6.6 / 7
6. 6.5 / 5
7. 4.5 / 2
8. 5.7 / 0
9. 5.4 / 0
10. 6.6 / 2
11. -
12. 9.5 / 0
13. 4.1 / 3
14. 5.0 / 4
15. 8.4 / 0
16. 7.5 / 0
17. 5.1 / 3
18. 3.2 / 0
19. 3.3 / 2
20. 3.5 / 6
21. 6.0 / 2
22. 9.3 / 8
23. -
24. 3.5 / 4
25. 8.0 / 7
26. 6.0 / 0
Turma 3008
Nº / Conceito / Faltas
1. -
2. 10.0 / 2
3. -
4. 6.7 / 4
5. -
6. 8.3 / 0
7. 3.7 / 2
8. 5.4 / 4
9. 6.6 / 0
10. 7.3 / 0
11. -
12. 6.7 / 0
13. -
14. -
15. 2.5 / 2
(Mariana) -
16. 7.3 / 2
17. 8.0 / 4
18. 6.0 / 6
19. 4.0 / 4
20. 7.7 / 2
21. 9.0 / 0
22. -
23. -
24. 7.0 / 2
25. 7.8 / 0
26. 4.5 / 4
27. 5.0 / 0
Nº / Conceito / Faltas
1. 4.3 / 2
2. 6.7 / 2
3. -
4. 4.2 / 4
5. -
6. 5.7 / 2
7. 6.3 / 0
8. -
9. -
10. 3.7 / 4
11. -
12. 5.8 / 0
13. 7.0 / 2
14. 4.2 / 2
15. 1.8 / 6
16. 6.5 / 2
17. 1.2 / 4
18. 1.8 / 2
19. -
20. 3.1 / 4
21. -
22. 4.0 / 2
23. 5.4 / 2
24. -
25. 2.0/ 4
26. 4.1 / 2
27. 5.0 / 4
28. 7.4 / 6
29. 1.8 / 4
30. -
31. 5.8 / 4
32. 1.8 / 6
33. -
34. 3.0 / 4
Turma 2007
Nº / Conceito / Faltas
1. 2.0 / 2
2. 8.7/ 2
3. 5.8 / 6
4. 5.2 / 2
5. 3.5 / 2
6. 1.4 / 2
7. -
8. 4.3 / 4
9. 6.4 / 0
10. -
11. 1.4 / 2
12. 5.3 / 2
13. 3.1 / 2
14. 4.1 / 0
15. 8.2 / 0
16. 0.8 / 8
17. 0.8 / 8
18. 4.0 / 6
19. 4.0 / 0
20. -
21. 7.2 / 0
22. 1.4 / 2
23. 8.2 / 4
24. 9.4 / 2
25. 9.0 / 0
26. 3.1 / 2
27. 4.4 / 2
28. 4.4 / 2
29. -
30. 5.0 / 4
31. 4.6 / 2
32. 9.6 / 0
33. -
34. -
35. -
36. 1.3 / 6
37. -
Turma 2009
Nº / Conceito / Faltas
1. 3.2 / 3
2. 2.0 / 4
3. 3.3 / 4
4. -
5. 1.7 / 6
6. -
7. 2.7 / 5
8. -
9. 0.5 / 9
10. 7.8 / 7
11. 3.3 / 4
12. 6.5/ 0
13. 0.8 / 8
14. 5.8 / 7
15. -
16. 1.2 / 4
17. -
18. 5.7 / 2
19. 6.7 / 7
20. 3.3 / 5
21. 1.2 / 5
22. 2.6 / 7
23. -
24. 3.7 / 3
25. 3.1 / 5
26. 2.2 / 2
27. 6.0 / 5
28. 7.0 / 2
29. 2.0 / 4
30. 0.8 / 8
31. 0.8 / 8
32. 7.0 / 0
33. 2.0 / 7
Turma 3003
Nº / Conceito / Faltas
1. 7.4 / 4
2. 1.0 / 9
3. 7.5 / 2
4. 7.3 / 7
5. -
6. -
7. -
8. 1.2 / 8
9. 4.3 / 1
10. 7.1 / 8
11. 5.7 / 3
12. 5.0 / 6
13. 7.7 / 5
14. 9.3 / 8
15. 7.5 / 2
16. 7.5 / 1
17. 7.2 / 2
18. 7.5 / 3
19. 7.5 / 3
20. 5.1/ 5
21. 8.0 / 7
22. 8.1 / 8
23. 8.2 / 6
24. -
25. 5.5 / 7
26. 7.7 / 6
27. 9.2 / 1
28. 8.4/ 0
29. 0.8 / 10
30. -
31. 9.5 / 6
32. -
33. 7.7 / 4
34. 9.3 / 5
35. 4.6 / 4
36. 4.0 / 5
37. 6.5 / 0
38. 5.5 / 1
39. 5.1 / 4
40. 5.0 / 5
Turma 3004
Nº / Conceito / Faltas
1. 2.4 / 4
2. 5.5 / 0
3. 4.5 / 2
4. -
5. 6.6 / 7
6. 6.5 / 5
7. 4.5 / 2
8. 5.7 / 0
9. 5.4 / 0
10. 6.6 / 2
11. -
12. 9.5 / 0
13. 4.1 / 3
14. 5.0 / 4
15. 8.4 / 0
16. 7.5 / 0
17. 5.1 / 3
18. 3.2 / 0
19. 3.3 / 2
20. 3.5 / 6
21. 6.0 / 2
22. 9.3 / 8
23. -
24. 3.5 / 4
25. 8.0 / 7
26. 6.0 / 0
Turma 3008
Nº / Conceito / Faltas
1. -
2. 10.0 / 2
3. -
4. 6.7 / 4
5. -
6. 8.3 / 0
7. 3.7 / 2
8. 5.4 / 4
9. 6.6 / 0
10. 7.3 / 0
11. -
12. 6.7 / 0
13. -
14. -
15. 2.5 / 2
(Mariana) -
16. 7.3 / 2
17. 8.0 / 4
18. 6.0 / 6
19. 4.0 / 4
20. 7.7 / 2
21. 9.0 / 0
22. -
23. -
24. 7.0 / 2
25. 7.8 / 0
26. 4.5 / 4
27. 5.0 / 0
Médias do 2º bimestre das turmas do Carlos Lacerda
Turma 2001
Nº / Conceito / Faltas
1. - / 10
2. 1.7 / 2
3. 0.8 / 8
4. 5.0 / 4
5. - / 12
6. 6.3 / 6
7. 0.8/ 6
8. - / 12
9. 2.7 / 4
10. 6.1 / 6
11. - / 12
12. - / 12
13. 4.3 / 4
14. - / 12
15. - / 12
16. 3.3 / 8
17. 3.0 / 10
18. - / 12
19.3.2 / 4
20. 3.0 / 8
21. 5.2 /6
22. 3.5 / 8
23. 3.7 / 8
24. 5.4 / 2
25. 4.0/ 6
26. 1.4 / 10
27. 2.3 / 8
28. 1.8 / 10
29. - / 12
30. - / 12
31. 2.2 / 10
(Rone Magno) - / 12
(Marcia de Jesus) 1.3 / 6
Turma 2002
Nº / Conceito / Faltas
1. 3.7 / 8
2. 2.7/ 5
3. 3.1 / 7
4. 3.2 / 6
5. - / 14
6. - / 14
7. - / 14
8. 3.4 / 8
9. 2.7 / 4
10. 2.7/ 8
11. 4.0 /8
12. - / 14
13. 4.1 /3
14. - / 14
15. - / 14
16. 1.5 / 11
17. 0.8 / 12
18. 2.2 / 2
19. 1.3 / 11
20. 3.2 / 4
21. 2.1 / 6
22. 2.7 / 5
23. - / 14
24. 1.7 / 8
25. 6.4 / 2
26. - / 14
27. - / 14
28. 1.7 / 4
29. 5.2 / 8
30. 2.1 / 3
(Thaylane Soares) - /14
34 (aluno=?) 1.2 / 2
Turma 2003
Nº / Conceito / Faltas
1. 4.0 / 4
2. 3.2 / 10
3. 1.3/ 10
4. - / 14
5. 5.8 / 0
6. - / 14
7. 3.3 / 4
8. - / 14
9. 3.8/ 6
10. 3.4 / 2
11. 1.0 / 10
12. 3.6 / 8
13. - / 14
14. 6.7 / 6
15. 3.7/ 4
16. 3.3 / 4
17. 4.1 / 4
18. 5.1/6
19. 3.7/ 8
20. 0.8 / 12
21. - / 14
22. 6.8 / 5
23. 2.2 / 8
24. 2.0 / 6
25. - / 14
26. -/ 14
27. - / 14
28. - / 14
29. 2.1 / 2
30. 1.4 / 8
(Wesley Pereira) 5.0 / 2
(Elaine Firmino)2.5 / 2
Turma 3001
Nº / Conceito / Faltas
1. 1.3 / 6
2. 2.0 / 2
3. 2.4 / 4
4. 3.4 / 2
5. 2.2 / 6
6. 3.0 / 10
7. - / 14
8. 2.4 / 4
9. 2.7/ 6
10. 7.4 / 4
11. 3.0/ 4
12. 2.2 /2
13. 2.0 / 8
14. - /14
15. 1.3 / 8
16. 0.8 / 13
17. 5.7 / 4
18. 2.2 / 6
19. 1.0 / 8
20. 0.8 / 11
21. 1.3 / 10
22. 9.1 / 4
23. 4.0 /2
24. 0.8/ 8
25. 4.1 / 6
26. 1.5/ 5
27. 2.5 / 2
28. 1.4/ 6
29. 5.4 / 2
30. 4.3 / 2
31. 2.0/2
(Ana Paula de Lima) 3.2 / 4
(Marcia Cristina Ribeiro) 4.2/ 2
(Priscila de Souza) 3.8 / 2
(Tamara Medeiros) 1.6 / 4
Turma 3002
Nº / Conceito / Faltas
1. 4.6 / 6
2. 5.3 / 6
3. 3.1 / 8
4. 3.2 / 6
5.2.7 / 6
6.- / 12
7. 3.6/ 8
8. 2.5 / 8
9. 3.4 / 6
10. - / 12
11. - / 12
12. 6.7/ 4
13. 4.0/ 8
14. 7.0/ 6
15. 7.4/ 6
16. 8.0 / 6
17. 5.6/ 6
18. 2.5/ 4
19. 3.1 / 8
20. 1.3 / 8
21. 0.8/ 10
22. 6.2 /6
23. 3.3 / 8
24. 3.3 / 6
25. - / 12
26. - /12
27. 4.0 / 6
28. 1.0 / 8
29. - / 12
30. 1.0 / 8
(Lucas Ribeiro) - / 12
Turma 3003
Nº / Conceito / Faltas
1. 1.2 / 8
2. - / 12
3.5.4 / 6
4. 0.8/ 10
5. 1.0 / 8
6. 5.0 / 8
7. 1.3 / 7
8. 3.5 / 4
9. 3.5/ 6
10. 3.0 / 4
11. 5.8 / 6
12. 3.1 / 4
13. 4.4 / 6
14. 2.7/ 0
15. - / 12
16. 5.5 / 4
17. 5.4 / 7
18. 5.3 / 8
19. 1.2 / 5
20. 3.8/ 6
21. 5.0 / 4
22. 6.2/ 8
23. 0.8 /10
24. 4.4/ 6
25. 2.8/ 8
26. 2.8/6
27. 4.3 / 8
28. 4.0/ 4
29. - / 12
30. 2.4 / 6
(Juliana Roberta Ferreira) 5.0 / 6
Nº / Conceito / Faltas
1. - / 10
2. 1.7 / 2
3. 0.8 / 8
4. 5.0 / 4
5. - / 12
6. 6.3 / 6
7. 0.8/ 6
8. - / 12
9. 2.7 / 4
10. 6.1 / 6
11. - / 12
12. - / 12
13. 4.3 / 4
14. - / 12
15. - / 12
16. 3.3 / 8
17. 3.0 / 10
18. - / 12
19.3.2 / 4
20. 3.0 / 8
21. 5.2 /6
22. 3.5 / 8
23. 3.7 / 8
24. 5.4 / 2
25. 4.0/ 6
26. 1.4 / 10
27. 2.3 / 8
28. 1.8 / 10
29. - / 12
30. - / 12
31. 2.2 / 10
(Rone Magno) - / 12
(Marcia de Jesus) 1.3 / 6
Turma 2002
Nº / Conceito / Faltas
1. 3.7 / 8
2. 2.7/ 5
3. 3.1 / 7
4. 3.2 / 6
5. - / 14
6. - / 14
7. - / 14
8. 3.4 / 8
9. 2.7 / 4
10. 2.7/ 8
11. 4.0 /8
12. - / 14
13. 4.1 /3
14. - / 14
15. - / 14
16. 1.5 / 11
17. 0.8 / 12
18. 2.2 / 2
19. 1.3 / 11
20. 3.2 / 4
21. 2.1 / 6
22. 2.7 / 5
23. - / 14
24. 1.7 / 8
25. 6.4 / 2
26. - / 14
27. - / 14
28. 1.7 / 4
29. 5.2 / 8
30. 2.1 / 3
(Thaylane Soares) - /14
34 (aluno=?) 1.2 / 2
Turma 2003
Nº / Conceito / Faltas
1. 4.0 / 4
2. 3.2 / 10
3. 1.3/ 10
4. - / 14
5. 5.8 / 0
6. - / 14
7. 3.3 / 4
8. - / 14
9. 3.8/ 6
10. 3.4 / 2
11. 1.0 / 10
12. 3.6 / 8
13. - / 14
14. 6.7 / 6
15. 3.7/ 4
16. 3.3 / 4
17. 4.1 / 4
18. 5.1/6
19. 3.7/ 8
20. 0.8 / 12
21. - / 14
22. 6.8 / 5
23. 2.2 / 8
24. 2.0 / 6
25. - / 14
26. -/ 14
27. - / 14
28. - / 14
29. 2.1 / 2
30. 1.4 / 8
(Wesley Pereira) 5.0 / 2
(Elaine Firmino)2.5 / 2
Turma 3001
Nº / Conceito / Faltas
1. 1.3 / 6
2. 2.0 / 2
3. 2.4 / 4
4. 3.4 / 2
5. 2.2 / 6
6. 3.0 / 10
7. - / 14
8. 2.4 / 4
9. 2.7/ 6
10. 7.4 / 4
11. 3.0/ 4
12. 2.2 /2
13. 2.0 / 8
14. - /14
15. 1.3 / 8
16. 0.8 / 13
17. 5.7 / 4
18. 2.2 / 6
19. 1.0 / 8
20. 0.8 / 11
21. 1.3 / 10
22. 9.1 / 4
23. 4.0 /2
24. 0.8/ 8
25. 4.1 / 6
26. 1.5/ 5
27. 2.5 / 2
28. 1.4/ 6
29. 5.4 / 2
30. 4.3 / 2
31. 2.0/2
(Ana Paula de Lima) 3.2 / 4
(Marcia Cristina Ribeiro) 4.2/ 2
(Priscila de Souza) 3.8 / 2
(Tamara Medeiros) 1.6 / 4
Turma 3002
Nº / Conceito / Faltas
1. 4.6 / 6
2. 5.3 / 6
3. 3.1 / 8
4. 3.2 / 6
5.2.7 / 6
6.- / 12
7. 3.6/ 8
8. 2.5 / 8
9. 3.4 / 6
10. - / 12
11. - / 12
12. 6.7/ 4
13. 4.0/ 8
14. 7.0/ 6
15. 7.4/ 6
16. 8.0 / 6
17. 5.6/ 6
18. 2.5/ 4
19. 3.1 / 8
20. 1.3 / 8
21. 0.8/ 10
22. 6.2 /6
23. 3.3 / 8
24. 3.3 / 6
25. - / 12
26. - /12
27. 4.0 / 6
28. 1.0 / 8
29. - / 12
30. 1.0 / 8
(Lucas Ribeiro) - / 12
Turma 3003
Nº / Conceito / Faltas
1. 1.2 / 8
2. - / 12
3.5.4 / 6
4. 0.8/ 10
5. 1.0 / 8
6. 5.0 / 8
7. 1.3 / 7
8. 3.5 / 4
9. 3.5/ 6
10. 3.0 / 4
11. 5.8 / 6
12. 3.1 / 4
13. 4.4 / 6
14. 2.7/ 0
15. - / 12
16. 5.5 / 4
17. 5.4 / 7
18. 5.3 / 8
19. 1.2 / 5
20. 3.8/ 6
21. 5.0 / 4
22. 6.2/ 8
23. 0.8 /10
24. 4.4/ 6
25. 2.8/ 8
26. 2.8/6
27. 4.3 / 8
28. 4.0/ 4
29. - / 12
30. 2.4 / 6
(Juliana Roberta Ferreira) 5.0 / 6
sexta-feira, 25 de junho de 2010
Pirâmide do sistema capitalista
Atendendo a pedidos de alunos da T. 3004 (Herbert de Souza) aí está a imagem da "Pirâmide do sistema capitalista", que utilizei na apresentação de powerpoint de nossa última aula...
Update: verifiquei que a imagem não está ampliando... Veja-a no seguinte endereço: http://heliopaz.files.wordpress.com/2007/06/piramide_do_capitalismo.jpg
(Pode parecer mentira, mas ontem eu comecei a salvar todos os slides da apresentação de powerpoint e a anexá-los aqui no blog, mas faltou luz no colégio e perdi tudo o que tinha feito...
Por falta de tempo só colocarei a tal Pirâmide aqui!) :P
Clique na imagem para ampliá-la.
Update: verifiquei que a imagem não está ampliando... Veja-a no seguinte endereço: http://heliopaz.files.wordpress.com/2007/06/piramide_do_capitalismo.jpg
Prova 2º bimestre - Carlos Lacerda
3º ano: 06/07
Conteúdo: texto "O que é política" (até onde vimos em nossa última aula)
2º ano: 06/07
Conteúdo: texto "Introdução à Moral" (até onde vimos em nossa última aula)
Conteúdo: texto "O que é política" (até onde vimos em nossa última aula)
2º ano: 06/07
Conteúdo: texto "Introdução à Moral" (até onde vimos em nossa última aula)
Prova 2º bimestre - Herbert de Souza
3º ano: 07/07
Conteúdo: texto "O que é política"
2º ano: 08/07
Conteúdo: texto "Introdução à Moral"
Conteúdo: texto "O que é política"
2º ano: 08/07
Conteúdo: texto "Introdução à Moral"
Trabalho de grupo - 2º ano 2º bimestre Carlos Lacerda
Análise crítica do filme "Chocolate" (diretor: Lasse Hallström)
Filme com Juliette Binoche e Johnny Depp. Não confundir com "A Fantástica Fábrica de Chocolate"
Enfoque do trabalho: liberdade
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem ou baixem da internet o filme "Chocolate" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés da liberdade*
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 06/07
* exemplos
citar cenas do filme em que se possa fazer discussões sobre temas como: ausência de liberdade; excesso de liberdade - positivo, prejudicial...? etc
Filme com Juliette Binoche e Johnny Depp. Não confundir com "A Fantástica Fábrica de Chocolate"
Enfoque do trabalho: liberdade
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem ou baixem da internet o filme "Chocolate" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés da liberdade*
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 06/07
* exemplos
citar cenas do filme em que se possa fazer discussões sobre temas como: ausência de liberdade; excesso de liberdade - positivo, prejudicial...? etc
Trabalho de grupo - 3º ano 2º bimestre Carlos Lacerda
Análise crítica do filme "Sicko - S.O.S. Saúde" (diretor: Michael Moore)
Enfoque do trabalho: política
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem, baixem da internet ou peguem com o representante da turma de vocês o filme "Sicko - S.O.S. Saúde" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés político
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 06/07
NOVO!
um link para baixar o filme :
http://uploaded.to/?id=8e6u5r
Enfoque do trabalho: política
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem, baixem da internet ou peguem com o representante da turma de vocês o filme "Sicko - S.O.S. Saúde" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés político
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 06/07
NOVO!
um link para baixar o filme :
http://uploaded.to/?id=8e6u5r
Trabalho de grupo - 2º ano 2º bimestre Herbert de Souza
Análise crítica do filme "Chocolate" (diretor: Lasse Hallström)
Filme com Juliette Binoche e Johnny Depp. Não confundir com "A Fantástica Fábrica de Chocolate"
Enfoque do trabalho: liberdade
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem ou baixem da internet o filme "Chocolate" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés da liberdade*
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 08/07
* exemplos
citar cenas do filme em que se possa fazer discussões sobre temas como: ausência de liberdade; excesso de liberdade - positivo, prejudicial...? etc
Filme com Juliette Binoche e Johnny Depp. Não confundir com "A Fantástica Fábrica de Chocolate"
Enfoque do trabalho: liberdade
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem ou baixem da internet o filme "Chocolate" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés da liberdade*
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 08/07
* exemplos
citar cenas do filme em que se possa fazer discussões sobre temas como: ausência de liberdade; excesso de liberdade - positivo, prejudicial...? etc
Trabalho de grupo - 3º ano 2º bimestre Herbert de Souza
Análise crítica do filme "Sicko - S.O.S. Saúde" (diretor: Michael Moore)
Enfoque do trabalho: política
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem, baixem da internet ou peguem com o representante da turma de vocês o filme "Sicko - S.O.S. Saúde" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés político
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 30/06 - ampliação do prazo: aceitarei também no dia 07/07
NOVO!
um link para baixar o filme :
http://uploaded.to/?id=8e6u5r
Enfoque do trabalho: política
Formem grupos de até 4 integrantes cada (obs. também aceitarei trabalhos individuais).
Aluguem, baixem da internet ou peguem com o representante da turma de vocês o filme "Sicko - S.O.S. Saúde" e assistam.
Escrevam uma análise crítica do filme; esta análise deve conter:
* um pequeno resumo do filme (sinopse) - obviamente escrita por vocês, não copiada de lugar algum...
* destaque de momentos do filme que chamaram a atenção de vocês, e por que - importante: "chamar a atenção" sob o viés político
* avaliação do filme: na visão de vocês trata-se de um filme bom, ruim...? Exponham seus argumentos.
Data de entrega do trabalho: 30/06 - ampliação do prazo: aceitarei também no dia 07/07
NOVO!
um link para baixar o filme :
http://uploaded.to/?id=8e6u5r
quarta-feira, 5 de maio de 2010
Trabalho de grupo - 3º ano 1º bimestre Herbert de Souza
Objetivo
Expor, de modo criativo, as ideias principais de um dos três textos que estudamos; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos.
2. Escolha um dos três textos que estudamos:
“A Cultura”; “Trabalho: liberdade e submissão”; ou “O que é ideologia?”
Leiam o texto escolhido e anotem em uma folha as ideias principais contidas no texto . Estas anotações servirão de base para a etapa 4 do trabalho de grupo.
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “A Cultura”:
a) Apontem diferenças – gerais, além das que estão no texto – entre os homens e os demais animais.
b) De acordo com a autora do texto os animais não trabalham – somente o homem trabalha. Apontem o argumento da autora para esta afirmação; e exponham se vocês concordam ou não com ela, justificando a posição de vocês.
c) Reflitam: Como vocês imaginam que seria o mundo se o homem seguisse só os instintos? Justifiquem a resposta.
Grupos que escolheram o texto “Trabalho: liberdade e submissão”:
a) Qual a explicação para o trabalho estar perdendo seu poder libertador, de acordo com o texto?
b) O que significa o seguinte trecho do texto: “a produção econômica transformou-se no objetivo imposto às pessoas, em vez de a pessoa humana ser o objetivo da produção”?
c) Considerando o desenvolvimento tecnológico atual – e a automatização da produção derivada deste desenvolvimento – reflitam sobre qual destas perspectivas para o futuro vocês acreditam ser mais possível: “sociedade do tempo livre” ou “sociedade do desemprego”. Apresentem justificativas para o pensamento de vocês.
Grupos que escolheram o texto “O que é ideologia?”:
a) De acordo com a autora do texto qualquer pessoa é capaz de realizar a passagem do senso comum para o bom senso (“Qualquer pessoa, não sendo vitima de doutrinação e dominação, e se for estimulada na capacidade de compreender e criticar, torna-se capaz de juízos sábios porque vitais, isto é, orientados para sua humanização”). Vocês concordam ou discordam desta ideia? Justifiquem.
b) Dêem exemplos de pensamentos perpassados pela ideologia (sentido estrito/concepção marxista do termo).
c) O que vocês acham que pode ser feito para minimizar o peso do pensamento ideológico (sentido estrito/concepção marxista do termo) na sociedade?
4. O grupo deverá escolher uma opção para apresentar seu trabalho, como:exposição oral; exposição oral + cartolina; apresentação de PowerPoint; encenação (teatro**)... VEJA OBS.
Seja qual for a forma que o grupo escolher para apresentar o trabalho as etapas 2 (exposição das ideias principais do texto escolhido) e 3 (respostas do grupo às perguntas) devem estar presentes.
5. Orientações gerais:
- valor do trabalho: 3 pontos
- data: 12/05 (quarta)
- tempo de apresentação: entre 10 e 15 minutos, aproximadamente
- aos que forem trazer a encenação gravada ou a apresentação de PowerPoint (seja em CD, pendrive...): testem no computador de casa antes de trazer para a escola! (Parece óbvio mas já tive várias experiências de CD que “não abre” no laptop da escola, etc)
- Importante: sejam criativos! Dediquem-se ao trabalho (ex. se optaram pela encenação, pensem em “cenário”, “figurino”... Se optaram pelo PowerPoint insiram imagens, músicas...)
Não façam trabalhos “caretas”, lineares... Usem a imaginação ao exporem as ideias principais do texto escolhido e as respostas do grupo! VEJA OBS.
OBS.
-> Por falta de tempo hábil não haverá apresentação. O aluno deverá trazer gravado (CD) a apresentação do PowerPoint ou a encenação, caso tenha optado por estas.
-> Excepcionalmente aceitarei também trabalhos escritos, apenas (resumo + resposta às perguntas), não havendo mais obrigação de fazer teatro, PowerPoint...
* Se quiserem acrescentar elementos retirados de outros textos, fiquem à vontade. Mas sejam criteriosos ao escolher estes textos extras!
** A encenaçãopode ser “ao vivo” ou o grupo pode trazê-la gravada.
Expor, de modo criativo, as ideias principais de um dos três textos que estudamos; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos.
2. Escolha um dos três textos que estudamos:
“A Cultura”; “Trabalho: liberdade e submissão”; ou “O que é ideologia?”
Leiam o texto escolhido e anotem em uma folha as ideias principais contidas no texto . Estas anotações servirão de base para a etapa 4 do trabalho de grupo.
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “A Cultura”:
a) Apontem diferenças – gerais, além das que estão no texto – entre os homens e os demais animais.
b) De acordo com a autora do texto os animais não trabalham – somente o homem trabalha. Apontem o argumento da autora para esta afirmação; e exponham se vocês concordam ou não com ela, justificando a posição de vocês.
c) Reflitam: Como vocês imaginam que seria o mundo se o homem seguisse só os instintos? Justifiquem a resposta.
Grupos que escolheram o texto “Trabalho: liberdade e submissão”:
a) Qual a explicação para o trabalho estar perdendo seu poder libertador, de acordo com o texto?
b) O que significa o seguinte trecho do texto: “a produção econômica transformou-se no objetivo imposto às pessoas, em vez de a pessoa humana ser o objetivo da produção”?
c) Considerando o desenvolvimento tecnológico atual – e a automatização da produção derivada deste desenvolvimento – reflitam sobre qual destas perspectivas para o futuro vocês acreditam ser mais possível: “sociedade do tempo livre” ou “sociedade do desemprego”. Apresentem justificativas para o pensamento de vocês.
Grupos que escolheram o texto “O que é ideologia?”:
a) De acordo com a autora do texto qualquer pessoa é capaz de realizar a passagem do senso comum para o bom senso (“Qualquer pessoa, não sendo vitima de doutrinação e dominação, e se for estimulada na capacidade de compreender e criticar, torna-se capaz de juízos sábios porque vitais, isto é, orientados para sua humanização”). Vocês concordam ou discordam desta ideia? Justifiquem.
b) Dêem exemplos de pensamentos perpassados pela ideologia (sentido estrito/concepção marxista do termo).
c) O que vocês acham que pode ser feito para minimizar o peso do pensamento ideológico (sentido estrito/concepção marxista do termo) na sociedade?
4. O grupo deverá escolher uma opção para apresentar seu trabalho, como:
Seja qual for a forma que o grupo escolher para apresentar o trabalho as etapas 2 (exposição das ideias principais do texto escolhido) e 3 (respostas do grupo às perguntas) devem estar presentes.
5. Orientações gerais:
- valor do trabalho: 3 pontos
- data: 12/05 (quarta)
- aos que forem trazer a encenação gravada ou a apresentação de PowerPoint (seja em CD, pendrive...): testem no computador de casa antes de trazer para a escola! (Parece óbvio mas já tive várias experiências de CD que “não abre” no laptop da escola, etc)
- Importante: sejam criativos! Dediquem-se ao trabalho (ex. se optaram pela encenação, pensem em “cenário”, “figurino”... Se optaram pelo PowerPoint insiram imagens, músicas...)
Não façam trabalhos “caretas”, lineares... Usem a imaginação ao exporem as ideias principais do texto escolhido e as respostas do grupo! VEJA OBS.
OBS.
-> Por falta de tempo hábil não haverá apresentação. O aluno deverá trazer gravado (CD) a apresentação do PowerPoint ou a encenação, caso tenha optado por estas.
-> Excepcionalmente aceitarei também trabalhos escritos, apenas (resumo + resposta às perguntas), não havendo mais obrigação de fazer teatro, PowerPoint...
* Se quiserem acrescentar elementos retirados de outros textos, fiquem à vontade. Mas sejam criteriosos ao escolher estes textos extras!
** A encenação
Trabalho de grupo - 2º ano 1º bimestre Herbert de Souza
Objetivo
Expor, de modo criativo, as ideias principais de um dos dois textos que estudamos*; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos
2. Escolham um dos dois textos que estudamos:
“O que é conhecimento”; ou “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”.
Leiam o texto escolhido e anotem em uma folha as ideias principais contidas no texto**. Estas anotações servirão de base para a etapa 4 do trabalho de grupo.
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “O que é conhecimento”:
a) Ao tratar do tema “critério de verdade” o texto faz referência ao consenso. Reflita e dê seu ponto de vista sobre o consenso ser tomado como critério de verdade (faz sentido / é adequado ou não?)
b) Aponte a diferença entre dogmatismo em Filosofia e dogma sob o ponto de vista religioso. Dê exemplos de dogmas cristãos.
c) Explique a diferença que há entre racionalismo e empirismo; e aponte qual das duas correntes você considera mais coerente, explicando o porquê.
Grupos que escolheram o texto “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”:
a) Qual é a relação que Descartes estabelece entre provar que Deus existe e concluir que o mundo tem realidade?
b) Locke afirma que “a alma é como uma tabula rasa”. Explique esta afirmação.
c) Após ter tido contato com as idéias de Descartes e de Locke exponha qual dos dois pensamentos você considera mais coerente, explicando o porquê.
4. O grupo deverá escolher uma opção para apresentar seu trabalho, como:exposição oral; exposição oral + cartolina; apresentação de PowerPoint; encenação (teatro***)... VEJA OBS.
Seja qual for a forma que o grupo escolheu para apresentar o trabalho as etapas 2 (exposição das ideias principais do texto escolhido) e 3 (respostas do grupo às perguntas) devem estar presentes.
5. Orientações gerais:
- valor do trabalho: 3 pontos
- data: 13/05 (quinta)
- tempo de apresentação: entre 10 e 15 minutos, aproximadamente
- aos que forem trazer a encenação gravada ou a apresentação de PowerPoint (seja em CD, pendrive...): testem no computador de casa antes de trazer para a escola! (Parece óbvio mas já tive várias experiências de CD que “não abre” no laptop da escola, etc)
- Importante: sejam criativos! Dediquem-se ao trabalho (ex. se optaram pela encenação, pensem em “cenário”, “figurino”... Se optaram pelo PowerPoint insiram imagens, músicas...)
Não façam trabalhos “caretas”, lineares... Usem a imaginação ao exporem as ideias principais do texto escolhido e as respostas do grupo! VEJA OBS.
OBS.
-> Por falta de tempo hábil não haverá apresentação. O aluno deverá trazer gravado (CD) a apresentação do PowerPoint ou a encenação, caso tenha optado por estas.
-> Excepcionalmente aceitarei também trabalhos escritos, apenas (resumo + resposta às perguntas), não havendo mais obrigação de fazer teatro, PowerPoint...
* O primeiro texto (“O conhecimento filosófico”) não será considerado para este trabalho.
** Se quiserem acrescentar elementos retirados de outros textos, fiquem à vontade. Mas sejam criteriosos ao escolher estes textos extras!
*** A encenaçãopode ser “ao vivo” ou o grupo pode trazê-la gravada.
Expor, de modo criativo, as ideias principais de um dos dois textos que estudamos*; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos
2. Escolham um dos dois textos que estudamos:
“O que é conhecimento”; ou “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”.
Leiam o texto escolhido e anotem em uma folha as ideias principais contidas no texto**. Estas anotações servirão de base para a etapa 4 do trabalho de grupo.
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “O que é conhecimento”:
a) Ao tratar do tema “critério de verdade” o texto faz referência ao consenso. Reflita e dê seu ponto de vista sobre o consenso ser tomado como critério de verdade (faz sentido / é adequado ou não?)
b) Aponte a diferença entre dogmatismo em Filosofia e dogma sob o ponto de vista religioso. Dê exemplos de dogmas cristãos.
c) Explique a diferença que há entre racionalismo e empirismo; e aponte qual das duas correntes você considera mais coerente, explicando o porquê.
Grupos que escolheram o texto “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”:
a) Qual é a relação que Descartes estabelece entre provar que Deus existe e concluir que o mundo tem realidade?
b) Locke afirma que “a alma é como uma tabula rasa”. Explique esta afirmação.
c) Após ter tido contato com as idéias de Descartes e de Locke exponha qual dos dois pensamentos você considera mais coerente, explicando o porquê.
4. O grupo deverá escolher uma opção para apresentar seu trabalho, como:
Seja qual for a forma que o grupo escolheu para apresentar o trabalho as etapas 2 (exposição das ideias principais do texto escolhido) e 3 (respostas do grupo às perguntas) devem estar presentes.
5. Orientações gerais:
- valor do trabalho: 3 pontos
- data: 13/05 (quinta)
- aos que forem trazer a encenação gravada ou a apresentação de PowerPoint (seja em CD, pendrive...): testem no computador de casa antes de trazer para a escola! (Parece óbvio mas já tive várias experiências de CD que “não abre” no laptop da escola, etc)
- Importante: sejam criativos! Dediquem-se ao trabalho (ex. se optaram pela encenação, pensem em “cenário”, “figurino”... Se optaram pelo PowerPoint insiram imagens, músicas...)
Não façam trabalhos “caretas”, lineares... Usem a imaginação ao exporem as ideias principais do texto escolhido e as respostas do grupo! VEJA OBS.
OBS.
-> Por falta de tempo hábil não haverá apresentação. O aluno deverá trazer gravado (CD) a apresentação do PowerPoint ou a encenação, caso tenha optado por estas.
-> Excepcionalmente aceitarei também trabalhos escritos, apenas (resumo + resposta às perguntas), não havendo mais obrigação de fazer teatro, PowerPoint...
* O primeiro texto (“O conhecimento filosófico”) não será considerado para este trabalho.
** Se quiserem acrescentar elementos retirados de outros textos, fiquem à vontade. Mas sejam criteriosos ao escolher estes textos extras!
*** A encenação
Trabalho de grupo - 3º ano 1º bimestre Carlos Lacerda
Objetivo
Expor as ideias principais de um dos três textos que estudamos; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos (atendendo a pedidos, também aceitarei trabalhos feitos individualmente).
2. Escolha um dos três textos que estudamos:
“A Cultura”; “Trabalho: liberdade e submissão”; ou “O que é ideologia?”
Leiam o texto escolhido e anotem as ideias principais contidas no texto (façam um resumo do texto).
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “A Cultura”:
a) Apontem diferenças – gerais, além das que estão no texto – entre os homens e os demais animais.
b) De acordo com a autora do texto os animais não trabalham – somente o homem trabalha. Apontem o argumento da autora para esta afirmação; e exponham se vocês concordam ou não com ela, justificando a posição de vocês.
c) Reflitam: Como vocês imaginam que seria o mundo se o homem seguisse só os instintos? Justifiquem a resposta.
Grupos que escolheram o texto “Trabalho: liberdade e submissão”:
a) Qual a explicação para o trabalho estar perdendo seu poder libertador, de acordo com o texto?
b) O que significa o seguinte trecho do texto: “a produção econômica transformou-se no objetivo imposto às pessoas, em vez de a pessoa humana ser o objetivo da produção”?
c) Considerando o desenvolvimento tecnológico atual – e a automatização da produção derivada deste desenvolvimento – reflitam sobre qual destas perspectivas para o futuro vocês acreditam ser mais possível: “sociedade do tempo livre” ou “sociedade do desemprego”. Apresentem justificativas para o pensamento de vocês.
Grupos que escolheram o texto “O que é ideologia?”:
a) De acordo com a autora do texto qualquer pessoa é capaz de realizar a passagem do senso comum para o bom senso (“Qualquer pessoa, não sendo vitima de doutrinação e dominação, e se for estimulada na capacidade de compreender e criticar, torna-se capaz de juízos sábios porque vitais, isto é, orientados para sua humanização”). Vocês concordam ou discordam desta ideia? Justifiquem.
b) Dêem exemplos de pensamentos perpassados pela ideologia (sentido estrito/concepção marxista do termo).
c) O que vocês acham que pode ser feito para minimizar o peso do pensamento ideológico (sentido estrito/concepção marxista do termo) na sociedade?
4. Orientações gerais:
* valor do trabalho: 3 pontos
* data de entrega dos trabalhos:
T. 3001 - 05/05 (quarta)
T. 3002 e 3003 - 07/05 (sexta)
Expor as ideias principais de um dos três textos que estudamos; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos (atendendo a pedidos, também aceitarei trabalhos feitos individualmente).
2. Escolha um dos três textos que estudamos:
“A Cultura”; “Trabalho: liberdade e submissão”; ou “O que é ideologia?”
Leiam o texto escolhido e anotem as ideias principais contidas no texto (façam um resumo do texto).
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “A Cultura”:
a) Apontem diferenças – gerais, além das que estão no texto – entre os homens e os demais animais.
b) De acordo com a autora do texto os animais não trabalham – somente o homem trabalha. Apontem o argumento da autora para esta afirmação; e exponham se vocês concordam ou não com ela, justificando a posição de vocês.
c) Reflitam: Como vocês imaginam que seria o mundo se o homem seguisse só os instintos? Justifiquem a resposta.
Grupos que escolheram o texto “Trabalho: liberdade e submissão”:
a) Qual a explicação para o trabalho estar perdendo seu poder libertador, de acordo com o texto?
b) O que significa o seguinte trecho do texto: “a produção econômica transformou-se no objetivo imposto às pessoas, em vez de a pessoa humana ser o objetivo da produção”?
c) Considerando o desenvolvimento tecnológico atual – e a automatização da produção derivada deste desenvolvimento – reflitam sobre qual destas perspectivas para o futuro vocês acreditam ser mais possível: “sociedade do tempo livre” ou “sociedade do desemprego”. Apresentem justificativas para o pensamento de vocês.
Grupos que escolheram o texto “O que é ideologia?”:
a) De acordo com a autora do texto qualquer pessoa é capaz de realizar a passagem do senso comum para o bom senso (“Qualquer pessoa, não sendo vitima de doutrinação e dominação, e se for estimulada na capacidade de compreender e criticar, torna-se capaz de juízos sábios porque vitais, isto é, orientados para sua humanização”). Vocês concordam ou discordam desta ideia? Justifiquem.
b) Dêem exemplos de pensamentos perpassados pela ideologia (sentido estrito/concepção marxista do termo).
c) O que vocês acham que pode ser feito para minimizar o peso do pensamento ideológico (sentido estrito/concepção marxista do termo) na sociedade?
4. Orientações gerais:
* valor do trabalho: 3 pontos
* data de entrega dos trabalhos:
T. 3001 - 05/05 (quarta)
T. 3002 e 3003 - 07/05 (sexta)
Trabalho de grupo - 2º ano 1º bimestre Carlos Lacerda
Objetivo
Expor as ideias principais de um dos dois textos que estudamos*; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos (atendendo a pedidos, também aceitarei trabalhos feitos individualmente).
2. Escolham um dos dois textos que estudamos:
“O que é conhecimento”; ou “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”.
Leiam o texto escolhido e anotem as ideias principais contidas no texto (façam um resumo do texto).
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “O que é conhecimento”:
a) Ao tratar do tema “critério de verdade” o texto faz referência ao consenso. Reflita e dê seu ponto de vista sobre o consenso ser tomado como critério de verdade (faz sentido / é adequado ou não?)
b) Aponte a diferença entre dogmatismo em Filosofia e dogma sob o ponto de vista religioso. Dê exemplos de dogmas cristãos.
c) Explique a diferença que há entre racionalismo e empirismo; e aponte qual das duas correntes você considera mais coerente, explicando o porquê.
Grupos que escolheram o texto “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”:
a) Qual é a relação que Descartes estabelece entre provar que Deus existe e concluir que o mundo tem realidade?
b) Locke afirma que “a alma é como uma tabula rasa”. Explique esta afirmação.
c) Após ter tido contato com as idéias de Descartes e de Locke exponha qual dos dois pensamentos você considera mais coerente, explicando o porquê.
4. Orientações gerais:
- valor do trabalho: 3 pontos
- data de entrega dos trabalhos:
T. 2002 e 2003 - 05/05 (quarta)
T. 2001 - 07/05 (sexta)
* O primeiro texto (“O conhecimento filosófico”) não será considerado para este trabalho.
Expor as ideias principais de um dos dois textos que estudamos*; e responder as questões pedidas.
Instruções
1. Forme um grupo de no máximo 4 alunos (atendendo a pedidos, também aceitarei trabalhos feitos individualmente).
2. Escolham um dos dois textos que estudamos:
“O que é conhecimento”; ou “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”.
Leiam o texto escolhido e anotem as ideias principais contidas no texto (façam um resumo do texto).
3. Respondam às seguintes perguntas (cada pergunta terá apenas uma resposta, que será coletiva, de todo o grupo):
Grupos que escolheram o texto “O que é conhecimento”:
a) Ao tratar do tema “critério de verdade” o texto faz referência ao consenso. Reflita e dê seu ponto de vista sobre o consenso ser tomado como critério de verdade (faz sentido / é adequado ou não?)
b) Aponte a diferença entre dogmatismo em Filosofia e dogma sob o ponto de vista religioso. Dê exemplos de dogmas cristãos.
c) Explique a diferença que há entre racionalismo e empirismo; e aponte qual das duas correntes você considera mais coerente, explicando o porquê.
Grupos que escolheram o texto “Teoria do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea”:
a) Qual é a relação que Descartes estabelece entre provar que Deus existe e concluir que o mundo tem realidade?
b) Locke afirma que “a alma é como uma tabula rasa”. Explique esta afirmação.
c) Após ter tido contato com as idéias de Descartes e de Locke exponha qual dos dois pensamentos você considera mais coerente, explicando o porquê.
4. Orientações gerais:
- valor do trabalho: 3 pontos
- data de entrega dos trabalhos:
T. 2002 e 2003 - 05/05 (quarta)
T. 2001 - 07/05 (sexta)
* O primeiro texto (“O conhecimento filosófico”) não será considerado para este trabalho.
Gabarito do 2º questionário (para turma 2003 - Carlos Lacerda)
O seguinte questionário é referente ao texto "O que é Conhecimento"
1. O texto aponta que o conhecimento é o pensamento que resulta de que relação?
Da relação que se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido.
2. "A apreensão que fazemos do mundo não é sempre tematizada, sendo inicialmente pré-reflexiva". Para quem isso vale? A abordagem que fazemos do mundo se encontra primeiro em que nível?
Isso vale tanto para o homem das sociedades tribais e para a criança, quanto para nós, no cotidiano da nossa vida.
No nível da intuição, da experiência vivida.
3. Complete: De início o homem precisa de crenças e opiniões prontas (nas formas de mito ou do senso comum), para apaziguar a aflição diante do caos; depois é necessário que ele seja capaz de "reintroduzir o caos", criticando as verdades sedimentadas.
1. O texto aponta que o conhecimento é o pensamento que resulta de que relação?
Da relação que se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido.
2. "A apreensão que fazemos do mundo não é sempre tematizada, sendo inicialmente pré-reflexiva". Para quem isso vale? A abordagem que fazemos do mundo se encontra primeiro em que nível?
Isso vale tanto para o homem das sociedades tribais e para a criança, quanto para nós, no cotidiano da nossa vida.
No nível da intuição, da experiência vivida.
3. Complete: De início o homem precisa de crenças e opiniões prontas (nas formas de mito ou do senso comum), para apaziguar a aflição diante do caos; depois é necessário que ele seja capaz de "reintroduzir o caos", criticando as verdades sedimentadas.
4. "Todo conhecimento dado tende a esclerosar-se no hábito, nos clichês, no preconceito, na ideologia, na rigidez das 'escolas'. Esse conhecimento precisa ser revitalizado". Como este conhecimento poderia ser revitalizado?
Esse conhecimento pode (e precisa) ser revitalizado pela construção de novas teorias (no caso da filosofia e da ciência) e pelo despertar de novas sensibilidades (no caso da arte).
5. Complete: "A ação do homem, inicialmente 'colada' ao mundo, é lentamente elucidada pela razão. (...) O próprio pensamento torna-se objeto do pensamento: instala-se a fase de auto-reflexão e crítica do conhecimento anteriormente recebido".
quinta-feira, 8 de abril de 2010
Apresentação powerpoint - Descartes e Locke
quinta-feira, 18 de março de 2010
Apresentação powerpoint - O que é ideologia?
Slides referentes ao texto "O que é ideologia?"
3º ano - 1º bimestre
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3º ano - 1º bimestre
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